习近平总书记所要求的是高层次的讲活，是建立在讲深、讲透基础上的讲活，是一种更高的教学境界，是一种能够做到深入浅出、融会贯通的讲活，是蕴含着深刻而透彻的学理的讲活。

习近平总书记在中国人民大学观摩思政课教学时，明确提出思政课的本质是讲道理，并进一步要求把道理讲深、讲透、讲活。这些论述具有深刻丰富的内涵，需要加以理论阐释。

所谓讲活，顾名思义，就是把道理讲得生动鲜活，令人爱听而入心。它的反面是把道理讲得刻板而枯燥，令人昏昏欲睡，甚至产生反感。可能有人会轻视这一点，认为讲活只是锦上添花，不如讲深、讲透那样重要。这样的看法是不正确的。能否讲活直接关系到听课效果，如果不注重讲活，甚至把道理“讲死”，那么教学就很难顺利进行下去，就好比有的人不会聊天，一句话把“天”聊“死”。因此，把道理“讲活”十分重要。

从理论上讲，讲活有两种。一种是低层次的，一种是高层次的。前者是现象层面的讲活，有的教师讲课十分生动，就像说相声一样热闹，学生很爱听，但这种层次的讲活，如果在理论上不深不透，热闹过后也就留不下什么。习近平总书记所要求的是高层次的讲活，是建立在讲深、讲透基础上的讲活，是一种更高的教学境界，是一种能够做到深入浅出、融会贯通的讲活，是蕴含着深刻而透彻的学理的讲活。显然，这对思政课教师来说是一种很高的要求。

那么，怎样才能把道理讲活呢？

教师自己先要兴奋起来。教师是讲道理的主体，其自身状态一定意义上决定着讲课的状态。进入课堂的时候，自己先要进入积极而兴奋的工作状态。只有这样，才具备把道理讲活的主体条件。如果教师自己不在状态，甚至心情沉闷，面无表情，或者一副懒洋洋的样子，那就不能调动起自己的教学能量，也就很难把道理讲活。这样的状态不是真正用心教学，只是例行公事，敷衍塞责。当然，由于思政课教师工作量大，重复课堂多，在多次重复性讲授时，容易失去兴奋感，这是由生理和心理因素导致的，但对教学效果可能是致命的。因此，思政课教师要始终振作，用心讲好每一堂课，保持自己的教学兴奋状态。

要把讲道理的氛围活跃起来。讲道理有一个场合和氛围的问题，用艺术演出来打比方，就好比是“暖场子”。只有把场子烘得暖暖和和，后续的演出才能达到好的效果。教师在课堂讲课，也是如此。从学生出勤率来说，要尽可能齐，因为只有学生多，才能形成比较热烈的氛围。学生就座要相对集中，如果稀稀拉拉，过于分散，也不易形成相互感染的共鸣。当然，重要的是教师自己的状态，当教师自己兴奋起来的时候，就易于活跃课程氛围，为讲活道理暖好场子。需要注意的是，教师要能与学生平等沟通和互动，引导学生积极参与教学过程，如果高高在上，居高临下，就不易带动学生的情绪。

要把道理的生命力讲出来。思政课的道理来自活生生的人类实践，特别是社会主义实践，是世界、社会和人生规律的正确反映，它本身是有生命力的。只要能把道理的生命力讲出来，把理论的魅力讲出来，这样的道理就是活的。一是要把理论的逻辑生命讲出来，完整而活泼地呈现出理论自身的诸环节，形成逻辑的完整性，体现理论逻辑的有机性；二是要把理论的现实生命讲出来，用理论联系最新的实际，体现科学理论对当今世界与中国社会现实的强大解释力和引领力；三是把理论的精、气、神讲出来，理论也有精神气质，这是理论生命的重要组成部分，也是理论生命力的突出体现。马克思主义理论具有科学性、人民性、实践性、开放性的品格，具有科学性与革命性相统一的精神气质，具有批判精神、革命精神和阳刚之气，思政课要把这样的理论气质讲出来。

要以鲜活的材料来辅助讲道理。理论不是纯抽象的东西，讲授理论不是纯粹逻辑推演的过程，而是要以丰富的素材作为支撑，既作为学理论证的支撑，也作为理论讲授的辅助。鲜活的材料总是来自社会生活实际的，而社会生活有历史与现实之分，因而既可以来自历史，也可以来自现实。人类历史无比丰富，特别是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，都具有极为丰富而生动的历史材料。提取并运用好生动的历史材料，是把课讲活的重要方面。同时，大量的鲜活素材是来自现实生活的，与人们当下的生活和感受密切相关，要注重从丰富的现实生活中提取鲜活素材，作为讲活思政课的有力支撑。

要灵活选取不同方式方法来讲道理。讲道理是一个原则和理念，不能把讲道理等同于简单说教的教学方式。谁也没有规定讲道理只能以说教的单一方式进行，而是可以用不同的方式方法。不同的方式方法适用于不同的对象和情况，教师要根据学生的不同特点，灵活选取最合适的教学方式来讲道理。比如，既可以直接地讲，也可以间接地讲；既可以结合经典著作的学习讲，也可以联系当下的实际讲；既可以用严密的理论逻辑讲，也可以举例说明或用案例方式讲；既可以从正面讲，也可以从反面和侧面讲；既可以讲大道理，也可以讲中道理和小道理；等等。

要运用通俗而风趣的语言来讲道理。讲活道理也有一个语言运用问题，而且是其最直接最感性的体现。思政课教师要提高自己的语言表达能力。语言要通俗，并在此基础上体现语言的活力。如果语言晦涩难懂，道理就很难讲得生动鲜活。语言要口语化，而不能书面化。学科语言、教材语言和科研论文都是书面语，要向课堂教学内容转化，就必须将书面语转换为口头语，才能形成活跃的气氛，带给人充满智慧的满足。教学语言最好风趣幽默一点，让人在轻松愉快的气氛中学习和接受思政课的道理。尽管并不是每个教师都有幽默的性格和风格，但在授课过程中适度放松和超脱一点，体现一种精神和语言的自由气息，对于把道理讲活是有益处的。