重庆工程学院认真学习贯彻习近平总书记关于学生心理健康教育工作的重要指示批示精神，坚持将“健康中国”战略行动与落实立德树人根本任务有机结合，一体推进、统筹联动，创新方法、跨界融合，突出“五同”，推进“五化”，探索心理育人新路径，全面加强和改进新时代学生心理健康工作，着力提升学生心理健康素养，取得了明显成效。

第一，突出医校“同担”，推进协同心理育人机制化。学校将心理育人视为一项系统性、协同性工程，与重庆市精神卫生中心、大足区人民医院等医疗机构签订《医校协同心理育人合作协议》，成立“医校心理育人协同创新中心”，明确双方在师资共建、课程共担、案例共享、危机共管等方面的权责。每学期召开联席会议，共同研讨学生心理健康趋势、干预策略与资源整合。通过制度化、常态化的协同机制，打破学校与医院之间的信息壁垒与职能边界，形成“预防—识别—干预—转介—康复”五位一体的心理育人工作链。机制运行以来，已联合开展专项调研3项，发布《大学生心理健康年度报告》2期，为区域性学生心理促进政策制定提供了实证依据。

第二，突出双师“同堂”，推进理论课堂教学实务化。针对心理健康教育课程“重理论、轻实践”的问题，学校创新实施“高校教师+临床医师”双师同堂共育模式，聘请医院临床医师担任心理健康教育实务导师，与学校心理健康理论课教师一起开展模块化教学。在“常见心理问题识别与应对”模块中，心理教师科普基础理论，重庆市精神卫生中心医师融入真实案例举办专题讲座，通过“如果你是室友，将如何回应？”“如果出现持续情绪低落，可以采取哪些步骤求助”等情境设问，引导学生从被动听讲转向主动参与、沉浸思考。实施以来，学生课堂参与度提升35%，教学满意度达92%，超过85%的学生反馈“理论知识真正活了起来”，有效掌握了识别与应对心理困扰的实践能力。此外，学校还开发了《双师同堂案例教学手册》，收录典型临床教学案例20余个，为推广该模式提供了可复制的课程资源。

第三，突出骨干“同训”，推进心理教师培训岗位化。为解决专任骨干心理教师知识更新滞后、实务经验不足的问题，学校与重庆市及大足区精神卫生中心建立“临床轮训”常态化机制。教师利用暑寒假赴医疗一线岗位，系统观察焦虑、抑郁、人际适应等心理问题复杂表现，学习锻炼医患沟通技巧、风险评估方法及危机干预流程，并将所见所学转化为教学资源与辅导策略。项目实施以来，已有5名心理骨干教师完成每期不少于30天的医学实践，开发实践教学案例10余个。青年教师牛老师基于轮训所学，创新“打破沟通坚冰”角色扮演环节，提炼出“倾听—共情—澄清—引导”沟通四步法，使其任教班级的教学评价从第15名跃升至第3名。其开发的微课《情绪有声，沟通有法》因突出实操性、互动性强，荣获2025年校级微课比赛一等奖。此外，学校还设立“心理健康教育教师实务能力提升基金”，支持教师参与行业培训和学术交流，持续推动心理教师队伍的专业化发展。

第四，突出数据“同步”，推进危机平台干预精准化。打造AI智慧心理系统平台，医校协同构建“数据筛查—评估研判—精准干预—效果反馈”闭环体系，实现学生心理测评数据、日常行为观察记录与临床评估信息的及时联通、双向同步。通过年度普测与月度监测，系统自动识别风险学生，并由心理教师与驻校精神科医生联合开展评估研判，推动干预关口前移。体系运行以来，年筛查1.8万名学生，高风险人数减少12%，危机事件下降25%。以学生小寒为例，系统基于其连续三周的行为数据异常触发预警，经校医联合面谈评估后确诊为中度抑郁，学校及时联系、协助家长送医治疗。复学后，心理中心与精神科医生共同制定“一生一策”帮扶方案，包括定期随访、用药指导、学业调整、同伴支持等，实现从预警到护航的全流程闭环管理，帮助学生顺利回归学习与生活正轨。

第五，突出家校社医“同台”，推进心理育人生态化。在医校协同的基础上，学校进一步将育人网络延伸至家庭与社会。通过开设“家长心理课堂”、建立家校沟通绿色通道，帮助家长树立科学心理养育观念，及早识别子女心理行为变化。与社区心理健康服务站合作，开展心理健康宣讲、团体辅导进社区等活动，营造关注心理健康的社会氛围。目前，学校正牵头筹建“大足区大学生心理健康联盟”，整合区域高校、医疗、社区与公益组织资源，构建“监测—服务—研究—宣传”四位一体的区域协同的心理健康教育生态系统，为培养身心健康、全面发展的时代新人注入新动能。

来源：重庆工程学院